Формирование понятий


Успешному же формированию понятий способствует реализация в учебном процессе всех компонентов содержания образования, каждый из которых выполняет свою функцию в формировании личности школьника:
1) информационный (знание о природе и способах познания природы);
2) операционный (умение: общеучебные и специальные);
3) творчески поисковый (опыт творческой деятельности);
4) ценностно-смысловой (опыт эмоционально ценностного отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе).

В современных условиях развития общества, знания, о природе остаются одними из основных составляющих частей содержания биологического образования, однако они признаются нужными не сами по себе, а для развязывания важных жизненных проблем личности. Усвоение знаний связывается прежде всего со способностью ученика сознательно использовать их в повседневной жизни.

Биологические знания являются основой для формирования у учеников общеучебных и специальных умений, в частности таких важных, как умение вести наблюдение, выполнять эксперимент, самостоятельно получать и переделывать информацию и тому подобное.

Опыт творческой деятельности формируется также через проблемный характер изучения материала, решения творческих заданий, которые нуждаются в самостоятельном решении.

Результаты мониторингового исследования качества учебных достижений учеников подтвердили потребность пересмотра соотношения между структурными компонентами содержания биологического образования в интересах усвоения учениками способов познания природы, умения добывать, переделывать информацию, полученную из разных источников, применять ее для индивидуального развития и самосовершенствования, приобретения личного опыта творческой деятельности, усиления мировоззренческого компонента, формирования ценностных ориентаций и отношений школьников.

Как свидетельствует опыт лучших учителей, планируя урок, целесообразно начинать не с сообщения готовой информации об объектах и процессах живой природы, а из организации восприятия учениками самих материальных или материализованных объектов и процессов живой природы. Ученики должны их наблюдать и открывать для себя, включаясь в деятельность, что имеет целью исследование структуры, свойств, взаимосвязей, сущностного значения этих компонентов. Так, например, тему: «Строение и функции зрительной сенсорной системы» возможно начать с проведения лабораторной работы «Выявления слепого пятна на сетчатке глаза», после выполнения которой поставить перед учениками вопрос: Как можно объяснить наличие на сетчатке участка, который не воспринимает раздражения?, С чем это может быть связанным? Что может находиться в этом участке? и тому подобное.

Далее: